Речь

Речь

Обычно девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Это связано со спецификой развития мозга и формированием отдельных зон. У девочек три речевые зоны в мозгу, причем в разных половинах мозга. У мальчиков – одна речевая зона. Благодаря такому строению в дальнейшем девочки получают возможность одновременно думать о разных предметах и говорить. Природа так устроила женский мозг, чтобы женщина могла вести хозяйство, ухаживать за детьми, узнавать что-то новое и делать много дел одновременно. Женщина, говоря, думает. Поэтому она может начать разговор, не зная, к чему он приведет, но в результате все решит и поймет правильно.

В мозгу мальчика происходит иная работа. Ему необходимо сначала все понять и решить, а потом сказать об этом. Природа не дала ему возможности делать несколько дел одновременно, так как он охотник, добытчик. Ему необходимо сосредоточиться на одном и добиться цели. Иначе он будет гоняться за тремя зайцами, и домашние останутся голодными. Чем позже мальчик начинает разговаривать, тем лучше и гармоничнее развиты обе половины его мозга, что скажется на его успехах во взрослой жизни. Разумеется, есть примерный срок, когда мальчик должен начать говорить. Примерно это 3—3,5 года. Не стоит сразу настаивать на том, чтобы он говорил много и правильно. Все придет, не торопите его.

До того момента, когда ребенок начнет говорить, его мозг работает как целостная система, поэтому развиваются гармонично обе половины мозга. С функциями речи связана одна половина мозга. Как только ребенок начинает разговаривать, мозг разделяется, и творческая половина перестает получать достаточно сил и веществ для своего развития. Вот и получается, что ранний разговор может помешать ребенку, особенно мальчику, развить свою творческую половину мозга.

Дети второго года жизни понимают речь окружающих, но еще не способны уяснить, чего от них хотят. Поэтому в таких случаях нужно проделать вместе с ними то, что от них требуется, а потом предложить повторить то же самое самостоятельно.

В 2 года ребенок уже понимает, о чем его спрашивает взрослый, учится в своей речи связывать явления действительности с именами, предметами и т. д.

Если ребенок уже говорит, то в возрасте 2 лет происходят изменения в развитии речи, запас слов пополняется, дети умеют внимательно слушать сказки.

Им нравятся стихи, где прослеживается точная рифма, они легко запоминаются.

Дети отличают прозаический и поэтический тексты, замечают речевую интонацию взрослого.

У малышей большой любовью пользуются потешки и сказки, в которых содержится начало игровых ситуаций, они привлекают своей напевностью.

Сказки, предлагаемые детям этого возраста, отличаются динамичным сюжетом, быстрой сменой действия и соответствуют типу детского мышления.

Чтение стихов, разучивание песенок не требует физической активности, поэтому малыш отвлекается, перестает слушать.

Во время чтения рассказов, стихов, потешек, заучивания песенок нужно учить ребенка чувствовать ритмичность звуков, напевность. Также можно сопровождать чтение текста показом игрушек или картинок. Так взрослый учит малышей сосредоточивать внимание на тех игрушках и предметах, которые им показывают.

Ребенок уже качественно подражает речи взрослого как в смысловом значении (кукла, машина и др.), так и по звуковому составу. Дети, подражая взрослому в изучении действий с предметами, запоминают новые слова, выражения, учатся многократно повторять их. Подражая речи взрослого, ребенок повторяет короткие стихи, с помощью незнакомых фраз пополняется его словарный запас, он начинает овладевать грамматическим строем языка.

Малыши все чаще обращаются с вопросами к окружающим их взрослым.

Взрослый рассказывает детям о доступных для их понимания явлениях природы, знакомит со средствами передвижения.

Следует всегда помнить, что речевые занятия имеют свою специфику, поэтому, какие бы занятия он ни проводил, основное внимание необходимо сосредоточить на своей речи и на речи ребенка.

Чтобы у ребенка самостоятельно формировалась активная речь, можно проводить занятия, вызывающие «подговаривание» – это повторение слов вслед за взрослым и самостоятельное произнесение новых и непонятных слов.

Например: «Послушай и скажи, как поет птичка на улице, лает собачка».

В занятиях с ребенком необходимо избегать назидательного тона, малышу не должно быть скучно, всякое мероприятие должно нести положительный эмоциональный настрой на весь день.

Получив необходимую крупицу знаний, малыш охотно участвует в занятиях, ждет их с нетерпением.