Типичные проблемы в обучении

Типичные проблемы в обучении

На данном этапе почти всегда стоит всего лишь одна главная задача: замотивировать участников обучения заниматься дальше и усиленно пробовать предложенные методики. Люди только сами способны заставить себя делать попытки, как бы вы ни старались привести их к этому. Только с помощью мотивации можно подобрать ключ к их собственным действиям. Нет мотивации – нет акцентированных попыток – нет результатов. В итоге – все в проигрыше. Как показывает практика, хорошая результативность обучения во многом определяется качеством мотивирования учеников в самом начале. И именно тут начинающие преподаватели часто допускают ошибку. Еще мало знакомые с психологическими особенностями людей, они могут сразу давать акцент на техники, справедливо рассчитывая на то, что те уже хорошо отработаны на тысячах людей и должны дать результат. Однако они не понимают, что для выполнения этих техник люди должны иметь к ним определенный интерес: они должны знать, что именно им это принесет.

Поэтому, используя все возможные варианты, лучше больше делайте акцент на мотивации. Нужно всячески пытаться зажечь публику, чтобы к моменту разбора первых техник люди уже находились в состоянии крайнего нетерпения («Ну когда?! Ну когда же вы нам расскажете, как это делать?!»). После данного блока люди должны буквально ерзать на местах от нетерпения. Именно до такого уровня следует доводить группу – до максимального градуса кипения. Только в этом случае аудитория разом и с большим удовольствием «проглотит» все предлагаемые техники, а затем отправится домой – с огромным желанием их выполнять.

Другой явной проблемой во введении всегда является теоретический подход к явлению. Редко удается избежать вопросов касательно самых разных взглядов на феномен фазовых состояний. Почти всегда в группе сидит масса людей совершенно противоположных взглядов. Почти каждый пришел на занятия, рассчитывая получить что-либо несправедливо ожидаемое от феномена. Именно поэтому будут постоянные нападки вроде: «Так что же это такое?» или «Так это только в голове?» Порой очень сложно противостоять такому напору, но есть несколько моментов, позволяющих снизить градус напряжения.

Во-первых, ни в коем случае не принимайте ни одну из теорий, объясняющую природу явления. Во-вторых, прямо говорите, что у каждого свое мировоззрение, и каждый по-своему объясняет феномен фазы. В-третьих, объясните, что ваша задача дать реальную практику, а не теорию, как это делают многие другие. И вот на основе этой практики пусть каждый и решает, что это такое.