В ЯСНОВИДЦЫ Я ПОШЕЛ БЫ, ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ!
В ЯСНОВИДЦЫ Я ПОШЕЛ БЫ, ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ!
Просматривая как–то документы, касающиеся новой системы образования, я обратил внимание на фразу: «Придет время, когда в школе детей будут учить ясновидению». Прошло всего несколько дней, и я убедился, что время уже пришло. Это случилось в Пермском Центре нетрадиционного компьютерного обучения.
Всем хорошо знакома фраза: «Дети — наше будущее». Мы настолько привыкли к ней, что перестали понимать заложенный в ней смысл. А смысл в ней заложен очень большой: если мы хотим изменить наше будущее, то начинать нужно с наших детей. И то, что мы заложим в них сейчас в школе, непременно, сработает лет, этак, через десять–двадцать. И при этом не понадобятся политические разборки, научные баталии, революции и прочие болезненные процедуры.
Все мы когда–то учились в школе. Или учимся сейчас. Наверняка, у многих из нас была заветная мечта — чтобы не задавали домашнего задания. Оказывается, для некоторых учеников эта мечта уже сбылась. Но это еще не все. На уроках не ведутся записи, оценки выставляются только отличные, на занятиях можно ходить по классу, общаться и даже учить учителя! Сказка? Я тоже так думал раньше. А вы можете себе представить ситуацию, когда у детей каникулы или выходные, а они просят провести дополнительное занятие? А началось все с создания компьютерного класса в одной из пермских школ местным энтузиастом Сергеем Юрьевичем Ширинкиным.
«Всем, кто имеет дело с компьютером, — рассказывает Сергей, — хорошо знакомо ужасное состояние после 8–10 часов, проведенных перед экраном монитора. Не следует также забывать, что на детей компьютер оказывает еще более жесткое воздействие, чем на взрослых. Поэтому появилась идея разработать устройства, защищающие человека от воздействия электронной техники.
До последнего времени считалось, что при работе с компьютером на здоровье негативно влияет качество изображения, электростатическое воздействие и электромагнитное излучение. Сейчас в результате научных исследований в области торсионных полей выяснилось, что электронные устройства создают еще один вид излучения, наиболее сильно влияющий на человека. Как выяснилось, нейтрализовать это излучение возможно методами, которые, как это ни странно звучит, можно назвать эзотерическими. Так появился новый сотрудник Татьяна Ивановна Воробьева, а с ней — «Эзотерическая лаборатория нетрадиционных венчурных технологий «Sun Spirit Studio».
Дело спорилось, и вскоре появился целый набор приборов для защиты от телевизоров, компьютеров, телефонов, видеомагнитофонов. Были также разработаны устройства для рабочего кресла, сиденья автомобилиста и «энергетический пояс», позволяющие регулировать энергопотоки в поясничной области и, словно аккумулятором, подпитывать человека дополнительной энергий в моменты напряжения.
Внешне «нейтрализаторы» представляют собой гибкие пластиковые кружочки с клейкой основой и красивой эмблемой «Sun Spirit Studio». Кружочки крепятся в определенные точки телевизора и создают как бы защитный кокон, который не позволяет вырваться вредным излучениям за его пределы. То же самое происходит и с другими электронными устройствами, которыми мы заполнили свои дома. Таким образом, джина, свободно гуляющего по квартире, удалось засадить обратно в бутылку.
Всем известны такие понятия, как гео-, био–или технопатогенные зоны. Первые образуются из–за влияния нарушений в земной коре, вторые — воздействия полей живых объектов, третьи — влияния технических устройств, как, например, работающих моторов или железобетонных стен панельных домов. Все эти зоны объединяет одно: они плохо влияют на самочувствие и здоровье. Для защиты от этих невидимых врагов в лаборатории был разработан комплект нейтрализаторов, позволяющий создать в помещении благоприятный комфортный климат. Для этого 8 приборов попарно крепятся на стенах комнаты на расстоянии 5–10 метров от углов. Все методы и устройства запатентованы.
«Все это замечательно, но при чем здесь школа?» — может спросить читатель. А при ,при том, что очередным этапом работы явилось создание прибора под названием реинтоксикатор, который позволяет активизировать творческие способности, восприимчивость человека к новым знаниям. Этот прибор может пригодиться при чтении сложной литературы, интеллектуальной работе, обучении; параллельно его можно использовать для очистки помещений, создания гармоничной обстановки на работе и в семье. Устройство очень удобно в эксплуатации — его можно носить в кармане, в сумочке, при работе с компьютером ставить между собой и экраном монитора или телевизором.
«После того, как я начал пользоваться реинтоксикатором, — рассказывает Владислав Каплан, один из пользователей разработок лаборатории, — первое, что я ощутил, это исчезновение напряжения при работе с компьютером. А потом, словно в сказке, начали налаживаться отношения с людьми, исчезать проблемы»
«Ни для кого не секрет, — поясняет Татьяна Воробьева, — что все в мире представляет собой волны, колебания, или вибрации, как называют их в эзотерике. Из физики известно, что колебания может воспринимать колебательный контур. Человек представляет собой своеобразный колебательный контур, который принимает различную информацию в виде вибраций».
А теперь представим себе приемник или телевизор, которые, плохо настроены на принимаемую волну. Что мы получаем? Помехи, искажение информации. Мы крутим ручку настройки и, в конце концов, добиваемся качественного изображения или звука. То же самое происходит и с человеком. Чтобы устранить помехи во время приема информации, нужно настроить его колебательный контур, что и позволяет сделать реинтоксикатор. А высокое качество приема информации и позволяет делать те чудеса на уроках, о которых шла речь в начале статьи.
«Занятие мы начинаем с того, что спрашиваем самих детей, что они знают по данному вопросу. При этом выясняются удивительные вещи: дети порой знают гораздо больше, чем мы об этом подозреваем, — рассказывает Татьяна Воробьева. — У меня на уроке был такой случай. В учебнике по квантовой физике я прочитала определение термина «информация» и решила узнать, что по этому поводу думают ученики 2–го класса. Каково же было мое удивление, когда встал мальчик и почти слово в слово дал определение из учебника, которого он в глаза не видел!
Принцип наших занятий таков. У нас нет отбора детей, идет обычный школьный поток. Мы не задаем домашних заданий, так как считаем, что зубрежки быть не должно и ребенок может сам освоить весь материал прямо на занятии. Мы не ведем записей на уроках. Во–первых, первоклассники еще не умеют писать, а, во–вторых, все необходимые им знания должны находится у них в голове, чтобы всегда «быть под рукой».
Выяснив, что дети не знают, мы объясняем материал только один раз. Если кто–то не понял, предлагаем ему проконсультироваться у ребят из класса: обязательно находится человек, который знает. Дети учат самих себя и, как показывает практика, это очень эффективно».
«Мы активно используем метод коллективного решения какой–либо задачи, — дополняет Сергей. — Например, устанавливаем незнакомый текстовый редактор и говорим первоклашкам:
«Даем вам час на то, чтобы разобраться, как работает этот редактор и обучить работе нас». Слетается весь класс и за час эту задачу успешно решает.
Кстати, у нас разработаны программы, которые позволяют ребенку воспринимать материал, если он даже «хлопает ушами». У нас такое правило: не хочешь, не слушай, но другим не мешай. На следующий день специально выбираем того, который «хлопал ушами» и задаем ему вопрос. Сначала он отказывается отвечать, а потом, к своему собственному удивлению, рассказывает материал, который, казалось бы, остался за пределами его головы. Все знания заложены в ребенке, нужно лишь помочь ими воспользоваться.
Оценки мы ставим только отличные, например, первым, выполнившим задание. Но к концу года класс работает ровно, все постепенно подтягиваются».
Я листаю перечень базовых курсов: «Компьютер — это просто», «Компьютерная графика, программирование и видеостудия». Мое внимание привлекает курс «Информационная культура обучения», рассчитанный на 1–7 класс. Я читаю и не верю своим глазам: «В курс включены современные знания из различных областей: современные представления о квантовой физике, физическом вакууме, психофизике, биологии, химии, алхимии, эзотерике, мультимедийных компьютерных технологиях». Это что же, для первого класса?
«Да, — улыбается Татьяна. — Как раз первоклассники схватывают подобный материал быстрее всех. Конечно, все это они изучают в игровой, понятной для них форме. Например, теорию торсионных полей дети проходят на основе лекций академика Акимова. А делается это в следующей форме.
У нас в классе имеется мощная компьютерная видеостудия, при помощи которой дети сами создали учебный мультфильм. Роль академика Акимова исполняет известный мультгерой Альф, этакий международный Чебурашка, который представляет развитую инопланетную цивилизацию. В фильме происходит фантастический диалог между детьми–землянами и Альфом по поводу природы и свойствах торсионных полей. Ребята сами снимали отдельные фрагменты на видео, цифровали, монтировали, озвучивали и по ходу создания фильма получали дополнительные знания из курса современной физики.
По ходу лекции Акимова мы проводим эксперименты, и дети порой сами делают небольшие открытия. Так, Акимов утверждает, что если человек сидел в кресле, а потом ушел, то после него благодаря торсионным полям в кресле остается его фантом. Мы сразу предлагаем провести опыт. Чем можно определить наличие фантома? Биолокационной рамкой. Нужно сказать, что ребята занимаются биолокацией и показывают очень хорошие результаты.
Один из детей, выполняет роль биооператора, второй садится в кресло. Оператор лоцирует сидящего, наблюдает за поведением рамки. Затем испытуемый встает и отходит в сторону. Оператор вновь лоцирует кресло и получает результат, как будто бы человек из кресла не уходил. Там находится его фантом! А однажды дети усложнили опыт: тот же человек вновь сел в кресло второй раз. Когда он ушел, замер оказался нулевой! Дети удивились: «Почему?» А позднее мы в литературе нашли подтверждение: чтобы нейтрализовать, убрать фантом, необходимо повторить последнее действие.
Мы проводим также занятия по телепатии. Один ребенок должен загадать какой–нибудь предмет, а второй отгадать, что загадал первый. Когда он отгадывает, мы спрашиваем, как он это сделал. При этом выясняются любопытные вещи. Например, было загадано яблоко. Ребенок говорит, что чувствует что–то круглое, твердое и с хвостиком. Вишня, что ли? Нет, не вишня. Тогда, он как бы берет этот предмет в руки, вертит его, ощупывает, определяет размеры и тогда говорит, что это — яблоко. То есть это не просто игра в «угадалки», а работа с невидимым глазу реальным объектом.
Ну, хорошо, при помощи разработанной технологии можно быстро обучиться работать на компьютере. А можно ли с ее помощью изучать, скажем, историю?
«А какая разница? — отвечает Сергей. — Ведь мы просто настраиваем человека на эффективное восприятие и запоминание новой информации. Точно таким же способом можно изучать историю, биологию, химию, астрономию. Очень важно также, чтобы учеба была игрой, а дети — активными игроками.
Кстати, подобные технологии у нас разработаны не только для детей, но и для взрослых. За 18 часов мы можем бабушек и дедушек научить прилично работать на компьютере. Было бы желание.
Представьте, что большинство людей, которые где–либо учатся, представляют собой чайник с закрытой крышкой, а преподаватель пытается налить туда воду. Ничего у него не получится, крышечку нужно сначала снять, что мы и делаем. Более того, когда вы находитесь в резонансе с окружающим миром, вас и болезни не берут и неудачи стороной обходят. А компьютеры для нас не самоцель, а всего лишь инструмент, что–то вроде авторучки».
Вот такие дела. Пока ученые мужи спорят о существовании торсионных полей, дети вовсю используют их в своих играх. А лет через двадцать, когда эти дети сами станут учеными мужами, споры утихнут сами собой, потому что послать телепатическое поздравление будет так же естественно, как сегодня — послать почтовую открытку.